高投入，高回报：学生成功的关键

　　高参与度，高回报。这是南澳大学教育专家给希望提高学生成绩的教师的建议。

　　在与弗林德斯大学和墨尔本教育研究生院合作进行的一项新研究中，研究人员发现，只有不到三分之一的教师让学生参与复杂的学习，限制了学生培养批判性思维和解决问题的机会。

　　研究人员对南澳大利亚州和维多利亚州的课堂内容进行了拍摄和评估，发现近70%的学生任务都是肤浅的学习——简单的问答、记笔记或听老师讲课——而不是让学生参与更深层次的活动。

　　南澳大学的研究员海伦·斯蒂芬森博士说，教师需要更多的支持来计划互动和建设性的课程，以促进深度学习。

　　“当我们看待学习时，投入越大，学习就越深入。但学生们做的往往是低参与度、被动的作业，”斯蒂芬森博士说。

　　“在我们的研究中，大约70%的课堂内容被认为是‘被动’(学生几乎没有可观察到的输入)或‘主动’(他们可能在做一些简单的事情，比如回答情况说明书上的问题)。

　　“虽然课堂上肯定有这样的任务，但当学生花更多的时间参与促进深度和概念性学习的复杂活动时，学生的学习效果会大大提高。”

　　“深度学习需要将知识组织成概念结构，我们知道这可以提高信息的记忆力，从而提高学习效果。深度学习还支持创新所需的知识。

　　“对教师现有的课程计划和教学进行微小的改变可以显著提高学生的参与度，从而提高他们的整体成绩。

　　“在基础层面上，教师需要考虑如何调整现有的课堂活动，以便将更多的任务放在学习规模的更深一端。

　　“以看视频为例。学生可以安静地观看视频(这是“被动”);观看一段视频，用演讲者的话做笔记(这被认为是“积极的”);写下他们在观看视频时遇到的问题(这是“建设性的”);或者观看一段视频，与另一个学生讨论，产生不同的想法(这是“互动”)。

　　“课堂互动是指学生与其他学生一起参与活动，刺激他们发展更深层次的理解。他们做出判断，提出和批评论点和意见，并找出解决问题的办法。这些活动还可以帮助他们培养批判性思维和推理能力……所有这些都是提高学习成绩的预示因素。”

　　有趣的是，这项研究的一个主要发现是，许多教师似乎不知道或不完全认识到他们的课堂任务如何激发不同模式的学生参与的重要性。

　　斯蒂芬森博士说:“即使把课堂活动从‘主动’改为‘建设性’，也能大大提高学生的学习水平。”

　　“应该支持教师进行专业发展，将他们的思维转变为支持学生深入学习和取得更好成果的实践。”